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O especialista diz que as universidades devem abordar a saúde mental de seus estudantes

“A instituição deve estar ativamente alerta para mudanças de comportamento, humor, ausências repetidas ou problemas no desempenho dos estudantes”, disse Isaías Sharon, um especialista em educação e saúde mental.

Embora entrar no ensino superior abra grandes oportunidades, significa também lidar com os desafios da transição para a vida adulta. Este período de “vida adulta emergente” (18-28 anos) é muitas vezes acompanhado por um afastamento das famílias e das cidades de origem, a necessidade de equilibrar os estudos com o emprego, dificuldades financeiras e incerteza sobre o futuro, entre outras coisas.

Segundo o estudo “Diagnosis of the prevalence of mental health disorders in university students and associated emotional risk factors”, no Chile há uma alta taxa de sintomas ansiosos e depressivos nesta população, particularmente entre as estudantes do sexo feminino, sendo maior do que a média nacional nas faixas etárias correspondentes.

Isaías Sharon, psicólogo, PhD em educação e novas tecnologias e fundador do HPI International, disse que os números atuais mostram que no último ano o número de ausências associadas a problemas de saúde mental em estudantes do ensino superior dobrou.

“É bastante preocupante porque isto significa que os estudantes de hoje estão passando por altos níveis de estresse, ataques de pânico, depressão, ideação (que é o prelúdio do suicídio) e tentativas de suicídio, muitas das quais resultam em auto-flagelação. Estas últimas também aumentaram até três vezes em relação aos anos anteriores”, disse o especialista em educação e saúde mental.

Perguntado o que as instituições de ensino superior deveriam fazer, Sharon disse: “Embora não seja o foco da instituição tratar disso, o que ela deve fazer é preveni-lo, e para isso a primeira coisa é medir e reconhecer o que é o estado em relação à saúde mental e ao bem-estar dos estudantes”. O problema, disse ele, é que as instituições não têm as ferramentas tecnológicas ou a capacidade operacional para fazer isto.

“A instituição deve estar ativamente alerta para mudanças de comportamento, humor, ausências repetidas ou problemas no desempenho dos estudantes que anteriormente não tinham esse problema, a fim de fornecer ajuda oportuna e, por outro lado, incorporar novos processos tecnológicos que ajudam a fazer isso em volume”, concluiu o especialista.

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Valencia, España

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